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独家!深度!2021年1月八省联考【日语】命题趋势动向解析

作者:快乐国际中山分校 浏览:397 发表时间:2021-01-30 09:35:24 来源:快乐国际中山分校

2021年八省联考【日语】命题趋势分析


2021年1月23日—1月25日,广东、江苏、河北、湖南、辽宁、湖北、重庆、福建八省进行了新高考前的模拟联考。据悉,这次“八省联考”在考试命题、评卷方式、志愿填报以及录取等环节都是严格按照新高考的工作模式进行,可谓是新高考的一次预演,对熟悉新高考模式、了解赋分机制、清楚志愿填报与投档规则有积极的意义。


值得一提的是,本次联考中的语文、数学、外语等三科全国统考科目由教育部考试中心命题。这对2021年使用全国统一命题卷的考生复习备考具有很强的指导意义。鉴于此,快乐国际高考日语研究院第一时间对日语全国卷的试卷结构、题型难度、命题特点、命题风格进行全面分析,以期把握日语新高考的命题动向,不断完善复习计划、优化备考策略。


一、听力部分


1.从语篇的特征来看:交谈主题多为日常生活中常见情境,对话篇幅稍有增加。具体来说,第一节听力的各篇幅长度与高考基本持平。以新课标颁布之后的2018年至2020年高考为例,第一节听力中每段对话约104字符,本次联考试卷中第一节听力每段对话约102字符。相对于第一节听力,第二节对话篇幅有明显的增长,由每段平均176字符增至220字符。


2.从难度系数来看:语音难度分析:词汇、语法、语速、停顿、发音等均与高考并无明显区别。

设问难度分析:部分问题设问变复杂,一道题对应两个考点要素。在个别对话中,甚至两种主题脉络同时展开。其中,4、5、8、9、11、12、13、14题属常规难度题;1、2、3、6、7、10、15题难度有所增加。


如听力第6题:


女の人はどんな先生がいいと言っていますか。


A.若くて厳しい先生


B.厳しく経験のある先生


C.優しくて経験のある先生


→体现两种主题脉络共同进行,辨别说话人态度倾向「やさしい/厳しい」「若い/経験のある」


听力第7题:


この後、誰が何時に電話をかけますか。


A.先生が11時頃電話をかけます


B.女の人が11時頃電話をかけます


C.川さんが11時頃電話をかけます


→要求完成两项任务,「誰」「何時」


3.从命题策略来看:有些试题中融合了多个命题技巧。


具体而言:1、2、3、6、7、10、15等题都采用了不同的双重命题策略。


整体来看,本次八省联考听力内容与近年高考真题相比较,第二节听力原文提供的信息量显著增加,难度梯度体现明显,通过创建旅游交通、家庭对话、职场生活、人际交往、学校学习等会话场景,信息设伏灵活多样,不仅考察学生的信息提取,也重视加工、整合和总结归纳能力。


二、语法部分


1.从考点内容来看,本套试卷中语法知识点并不偏,大多数可归类为日语语法学习中的重点、难点,部分考点属于高频考点。


2.从难度系数来看,稳中稍有提升,主要表现在承载考点的语句信息稍许复杂,且选项设置的“陷阱”迷惑性更强。此外,本次日语联考中对生单词进行标记,通过给定的中文解释与考生已有的背景知识融合,在此基础上确定选项。


3.从命题策略来看,重视语境的构建,有意打破单纯依靠语法规则来选定答案的解题模式,解题线索更多依靠句子设定的细节来解答。并且场景设置呈现多样化趋势,凸显沟通、交际的特性。如:


第22题


彼を一人で北京へ_____ つもりではなかった。


A.行く  


B.行かせる


C.行かれる 


D.行ける


本题解题线索即为助词“を”,如果忽视题干给定的细节,极易选错。


第20题 


運動会に参加したい人は1年2組の王華さん_____申し込んでください。


A.まで   B.から   C.より   D.でも


本题考点虽然考助词,但语句实际应用色彩较为浓厚。


第25题


(子どもがピアノを弾くのを聞きながら)前より上手になった _____ね。


A.ようだ 


B.そうだ 


C.らしい 


D.だろう


本题依据创建的会话语境与特征来确定答案。


第39题


この暖かいセーター、お母さんに買って____ 、喜ばれますよ。


A.あげたら B.もらったら C.いただいたら D.くださったら


本题在考察授受动词的同时也考察了动词的被动用法,如果忽视句末“喜ばれますよ”提供的关键线索,单纯依靠“~に~てもらう”语法规则解题的话,极易出现错误。

粗略统计,在40道日语知识运用的选择题中,具有上述特征的考题占比达到65%左右。


三、阅读部分


1.从材料选取来看,第一篇文章摘自渡边十丝子《今を生きるための現代詩》,第二篇摘自日本语能力测试N3模拟题,第三篇文章出处暂时不详,第四篇文章摘自2009年7月N2真题,文章来源方面并无太大变化。


2.从选题角度来看,四篇文章分别是“读诗的正确方式”、“手机邮件用语的“变化”、“修理手机时的个人经历”以及“教师的言传身教”等主题。整体来看,语篇特征以议论为主,以往高频的横跨文理的科技类说明文在这次考试中没有出现。本次联考阅读的语篇主题和情景都贴近高中生日常学习与生活,共鸣性强,便于理解作者的观点、想法和主张。


3.难度系数方面,本次联考的阅读篇幅相对2019年和2020年有所增加,如果将2018至2020年高考真题与八省联考的阅读输入文章难易判定系统,结果如下:



通过数据对比可知,阅读难度系数基本不变,但在细节处理方面,句式趋于复句化,复杂化。


4.从考察内容来看,理解主旨要义、文中具体信息、根据上下文推断生词词义、简单判断和推理、理解文章的基本结构、理解作者的意图和态度等方面都有所涉及。考题的策略安排是基于日语语言能力,结合考生已有的背景知识,通过语篇载体来考察学生的逻辑与推测、分析与判断、归纳和总结等思维品质能力。另外,从语篇功能方面来思考,既有对学生学习策略与方法方面的帮助,也有对异文化的增进和感知,同时还有对价值观积极正面的引导。


四、作文


本次联考的作文题推测其改编于2006年日本留学生考试下半年的作文题目,留学生考试的作文原题如下:


①教室の掃除は


使った人(生徒や先生)がする高校と


掃除会社などがする高校


があります。あなたは基本的にとのどちらの高校の方法に賛成しますか。理由を挙げて、考えを書いてください。賛成する方だけではなく、もう一方についても触れながら書いてください。

本次联考的作文题目为「教室の掃除は掃除会社に頼んでよいのか」,要求表明赞成或反对的观点,在情境设置和写作要点方面与留考的作文有相近之处。


如果我们更换视点,将本次联考的作文同历年高考辩论类型作文对比分析,同样看出明显的不同。以2020年高考作文「電子書籍と活字の本」题目为例,其写作要点为简述纸质书和电子书各自优缺点,写出自己的选择和理由。这种写作模式的重点在于列举实例、说明现象、阐释利弊,能力和素养本质上都是在考察学生运用日语陈述事实、表达观点、明确态度的能力。但本次联考作文的写作要点首先是明确观点、展开阐释、对此论述,更加重视逻辑思辨的过程。


整体观之,本套日语联试卷以稳为主,但稳中求变,变化是通过主题、情境、任务等细节设定来呈现,变化方向是加快落实日语学科核心素养目标。为此,明晰日语学科课标理念,把握最新动向,实施有针对性的教学,厘清考试内容,这样才有助于取得高分。





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